Обсуждение методик преподавания

Цитата
afosha пишет: Как такое возможно?

Отсутствие языковой практики в прошлом и настоящем. Он язык тогда воспринимает как мертвый язык (как ту же латынь).
Правда, бывают самородки, которые худо-бедно что-то и по латыни в режиме он-лайн выдать могут

Melitis,
Об чем и речь... Я же говорила, поля разные

Задача преподавателя – научить студента излагать свои мысли на греческом и понимать других, не забывая, что думает студент на русском языке. Если студенту надо что-то сказать по-гречески, то он сначала строит русское предложение, после ищет “греческие синонимы”, а затем, с использованием правил греческой грамматики, производит замену русских слов на греческие. С усовершенствованием навыков эта работа начинает происходить быстрее, перестаёт осознаваться первая часть работы.
Таким образом, обучение имеет 3 важных составляющих:
1. изучение правил грамматики
2. пополнение словарного запаса греческими словами
3. выработка навыков изложения своих мыслей на греческом и понимание других людей.

Обучение строится на следующих принципах:
- объяснение правил на занятиях с преподавателем; преподаватель должен отвечать на все возникшие у студента вопросы, касающиеся использования того или иного правила;
- никакой зубрёжки! Например, новый глагол лучше запоминать таким образом: проспрягать (в зависимости от изученных времён глагола) его письменно, с переводом, с выделением окончаний, с проговариванием, а после попробовать без листочка проспрягать вслух с переводом. Выучивание слов – это домашняя работа;
- количество переводов с русского на греческий должно быть не меньше, чем с греческого на русский, ведь перевод с русского вырабатывает навык излагать свои мысли на греческом, а перевод с греческого – понимать других. Это выполняется и на занятиях, и дома самостоятельно;
- больше свободных диалогов, а не пересказывания шаблонов из учебников – это всего лишь примеры. Это упражнение делается под контролем преподавателя;
- как можно меньше всяких тестов и контрольных. Лучше проводить один в конце каждого курса обучения, оставляя несколько занятий на восполнение пробелов. Иначе будет происходит замещение процесса обучения на процесс проверки знаний учащихся, а преподаватель будет превращаться из человека, который готовит, обучает в садиста-контролёра. И потом, на занятиях прекрасно видно, кто что знает.

А вот у меня иногда уже получается думать на греческом,
то есть даже в разговоре с русскими фраза быстрей вылетает на греческом. Такое может быть, или это отклонения ?

После месяца еще тяжелее, проверено, а после трех месяцев как в этом году кто меня будет русскому обратно обучать?
Да и многие наши друзья в Греции думают по-гречески.

Цитата
Maro пишет: Серёжа, Такое ощущение, что Вы выпускник Питерского филфака

я в Москве учусь

Цитата
Roman o arhigos пишет: А вот у меня иногда уже получается думать на греческом, то есть даже в разговоре с русскими фраза быстрей вылетает на греческом. Такое может быть, или это отклонения ?

скорее просто усталость

Цитата
Maro пишет: Я частенько после длительной работы начинаю переводить с греческого языка на греческий

Ага, бывает...
С русского на русский тоже иногда неплохо получается

??? ??????, ?? ??????;

? ??????? ???? ?? ????? ????????.
??? ????? ?? ?????? ?? ?? ???????????...

Одна из частых проблем, возникающая между преподавателем и учащимся, заключается в том, что учащийся не понимает тех терминов, которые употребляет преподаватель, объясняя новую тему или отвечая на вопрос.

Пример (из темы “Грамматические трудности” http://www.greek.ru/forum/read.php?PAGEN_1=8&FID=6&TID=10568#nav_start):

Ответ на вопрос, который дала Melitis:
Это т.н. зависимая конструкция - просто в новогреческом языке не существует инфинитива глагола. ПОэтому вместо инфинитива обычно используется зависимое наклонение:
получается вот так
Θέλω να σε δω - я хочу тебя увидеть
Θέλω να τον δεις - я хочу, чтобы ты его увидел
Если глагол в главном и с зависимом совпадает по лицу - у нас получается в переводе инфинитивная конструкция (как в первом примере)
Если лица глвного и зависимого не совпадают (пример два) тогда часть после να будет переводиться как целевое придаточное в русском.
Глагол после να может иметь целый ряд раззличных оттенков - где-то здесь это уже обсуждалось.

Для некоторых учащихся абракадаброй являются:
“вместо инфинитива обычно используется зависимое наклонение”
“Если глагол в главном и с зависимом совпадает по лицу - у нас получается в переводе инфинитивная конструкция (как в первом примере)”
“Если лица глвного и зависимого не совпадают (пример два) тогда часть после να будет переводиться как целевое придаточное в русском”.

Таким образом, на вопрос был дан хороший ответ, но до учащегося он не дошёл, не понял он его.

Как её решить?
Можно объяснять “попроще”, а можно дальше продолжать употреблять специальные термины, заваливая студента примерами, надеясь, что он сам вычислит закономерности.

Мне же думается, что лучше на первом же занятии объяснить то, чего в школе не смогли объяснить на занятиях по русскому языку:
- что такое части речи и чем они отличаются от членов предложения;
- морфологические и синтаксические признаки имён существительных, глаголов и т.д.;
- простое и сложное предложение.
При этом, объясняя, показать сходства и различия между греческими русским языками.

Цитата
Demetreius пишет: Ну, объяснили. А к следующему занятию он уже все забыл (особенно если не очень усердно в школе русский учил). Не к следующему - так через занятие (например, объяснили на следующем склонение существительного - что такое падеж он еще помнил, а как через занятие пошли про глагол рассуждать - так и оказывается, что грамматических категорий глагола он не помнит).

Чтобы не забывал (вообще это нормально) пусть под рукой держит табличку, схему. Об этом ещё в прошлом веке писали (рекомендую работы П.Я. Гальперина).

Цитата
Кроме того, всего того, что Вы написали, в одном занятии не объяснишь.

Всё зависит от того, что объяснять и как это делать.

Цитата
Таким образом не одно, а сразу несколько занятий, потраченных на "введение в грамматику русского языка", будут потерянными.

А сколько будет потерянно занятий, посвящённых изучению иностранного языка, если этого не сделать?

Цитата
Поэтому приходится объяснять термины по ходу рассмотрения каждой отдельной темы. А вообще отсутствие представления о грамматическом строе русского языка - это очень большой недостаток нынешней системы образования: недостаточно народ в школе на это дело натаскивают. А ведь без этого ни одного языка толком не выучишь.

Мне кажется, что дело не столько в системе, сколько в людях: надо уметь обучать, а не только иметь большой объём знаний и опыта; необходимо желание научить человека, а не заработать денег.

Цитата
Серёжа пишет: Мне кажется, что дело не столько в системе, сколько в людях: надо уметь обучать, а не только иметь большой объём знаний и опыта; необходимо желание научить человека, а не заработать денег.

может я не туда пишу, ну да ладно, зачем темы плодить
у меня такой вопрос к учащим кроме греческого еще какой-нибудь язык, вы как совмещаете, один день греческий а второй немецкий к примеру? а если три надо бы?
Вообще интересует как это делают например студни-филологи, когда у них в одном семестре по четыре экзамена по разным языкам.
методиками может кто поделится , советом умным